Sesión 29: 18/11/2011

Penúltima sesión del semestre. En esta ocasión trabahamos un poco la dinámica del mapa. Sobre esa parte me gustaría hacer dos reflexiones principales. La primera es nuevamente sobre cambiar paradigmas. A veces, es muy fácil permanecer en el área cómoda, seguir siendo parte del sistema que sutilmente nos mantiene sometidos; sin embargo, es necesario proponer nuevos modelos (a veces, tan simples como un mapa más adecuado, a veces será un cambio mucho más impactante), intentar destruir esas losas que nos retrasan para construir soluciones hacia un mundo mejor. Eso deberíamos de hacer desde el compromiso social y como parte de nuestra responsabilidad ciudadana.

El segundo punto es un poco relacionando los ejemplos de mapas hechos por niños alrededor del mundo con el caso del banco de alimentos en Nepal (si no mal recuerdo, era Nepal). Hay que respetar la cosmovisión que tienen otras personas del mundo. En ocasiones queremos "ayudar" a otras personas, pero siempre respetando nuestro concepto de ayuda y sin considerar a los ayudados. Eso es un tanto equivocado, pues al hacer eso, estamos ignorando usos y costumbres de personas que pertenecen a realidades que pueden diferir demasiado de las nuestras. Quizá sea esta la razón del fracaso de varios proyectos de responsabilidad social, pues los ayudadores buscan satisfacer necesidades que no necesitan ser satisfechas, mientras los ayudados requieren satisfacer necesidades que no son satisfechas. Es por eso que la comunicación y el darse cuenta de la realidad en una problemática es vital para conocer, entender y atacar el problema o problemas de una forma rápida y efectiva.

Sesión 27: 11/11/2011

¡11/11/11! ¡Qué miedo! Pasado mi comentario, esta entrada sólo es para comentar que esta sesión fue dedicada a checar calificaciones y a afinar los detalles para el periodo final. Inevitablemente, no podré hacer reflexión sobre esto, pero era necesario que lo mencionara para evitar confusiones en las entradas del blog.

Sesión 26: 08/11/2011

En la sesión de hoy empezamos a analizar varios de los modelos de responsabilidad social que existen. Principalmente, nos centrmos en el proyecto de Toks, a través del cual se busca darle proyección nacional a productos de naturaleza artesanal. Todos los proyectos que vimos (los cuales no describiré) han sido todo un proceso que se aleja del asistencialismo para los pequeños productores y se acerca más a proyectos de desarrollo social. Creo que esta es la parte más importante del modelo: no busca ayudar desde arriba hacia abajo, sino busca impulsar a la gente para que solita haga lo que tiene que hacer para superarse. Algo así como aplicar el dicho de "no le des un pescado al que tiene hambre, sino enséñale a pescar". Creo que esa es la parte que deberíamos desarrolllar en todos los proyectos de esta índole. Por ejemplo, con los niños habrá que ver la manera de evitar ser una asistencia y ser realmente un cambio en su forma de ver los derechos humanos. Eso es lo que uno debe buscar, para que así la gente no dependa de nosotros, sino de ellos mismos y sea por sus capacidades que puedan salir adelante. Claro, eso no quiere decir que no ocupen un poco de ayuda, como en el caso de Toks que ellos son el puente de acceso entre el consumidor final y el productor local, pero que al final el productor pueda ser autosustentable, como en el caso de los tamales Downi.

Sesión 25: 04/11/2011

Actividad de los robots del día de hoy. La verdad, no me gustó del todo la actividad, pues no se me hizo tan impactante como otras actividades, sin embargo, la reflexión a partir de ella es bastante rescatable. Realmente cuando salgamos probablemente estemos al frente de grandes divisiones de algunas empresas, o dirigiendo nuestra propia compañía y lograr satisfacer las necesidades de nuestro asociados, inversionistas, clientes y demñas actores es muy complicado. Sin embargo, para eso tenemos este tipo de cursos, para tomar conciencia de que no sólo es el negocio, sino tambiñen nuestra responsabilidad como ciudadanos y como miembros de la sociedad. No es fácil, por supesto que no, pero se puede hacer. Desde nuestra posición (ahora estudiantes, mñas tarde empleados o empleadores) debemos hacer todo lo que esté en nuestras manos para poder brindarle un beneficio a nuestra comunidad circundante y hacer esa diferencia que tanto anhelamos y pedimos pero que pocos deciden tomar ese desafío.

Sesión 24: 01/11/2011

¡Primera sesión del último mes del semestre! Y bueno, la dinámica del oso/león volador estuvo muy divertida. Me gustó como con un poco de esfuerzo e imaginación pudimos mejorar nuestros tiempos. Fue importante lo que nos dijo Luis sobre la dinámica: el cambio de paradigmas. Regresando un poquito a la sesión pasada, precisamente ese fue uno de los errores más influyentes: no cambiar el paradigma. Sin embargo, esta sesión hubo un cambio de mentalidad y visión y ahora sí cambiamos el paradigma de la realidad para lograr mejores tiempos.

La segunda reflexión es sobre el video "The Story of Stuff", donde pudimos reflexionar sobre varios de los problemas que tenemos en nuestro sistema actual de producción. El video me hizo recordar un poco al docimental de Home que vimos hace ya varias semanas. Estamos consumiendo a poco el planeta y mandando nuestros desechos al medio ambiente sin pensar en las consecuencias de ello. Relacionando esto con lo primero, es necesario un cambio en nuestro sistema de producción para lograr un modelo amigable con el medio, con nosotros mismos y que no destruya a nuestro planeta.

Sesión 23: 28/10/2011

Esta sesión hicimos la dinámica de las aldeas. Creo que está por demás hablar sobre la dinámica y quisiera concentrarme en tres reflexiones principales. Para mí, esta actividad fue muy significativa, pues fue un "bájate de tu nube, las cosas no son tan perfectas como en otras actividades".

La primera idea que me gustaría abordar fue sobre la ayuda entre aldeas. Es cierto que Luis nunca nos dijo que era permitido, pero también nunca no los prohibió. Es interesante como estabamos tan metidos en nuestro juego que nunca se nos ocurrió esa idea y las consecuencias no fueron del todo ideales. Y al final, le echamos la culpa a las reglas del juego; creo esto es un punto bien importante, pues muchas veces culpamos a nuestra realidad por las dificultades que enfrentamos en lugar de intentar modificar la misma.

La segunda es relacionada a la muerte de Zombieville (no me acuerdo si se escribe así, pero nimodo). Quizá, por lo explicado en el punto anterior no pudimos ayudar en primeras rondas a esta aldea, pero en la ronda que mueren hay 300 de ayuda y no le dimos la cantidad necesaria a esta aldea para salvarla. Me hizo recordar a los sombreros, en particular el del mago: el problema estaba ahí pero no pudimos o no quisimos verlo y eso llevo a la desaparición de esta aldea.

Por último, la negación de la ayuda para la aldea más necesitada en la última ronda. Esta ayuda estaba etiquetada, y por la actitud egoista de un compañero, este recurso se perdió. Y aunque parece escandaloso y sorprendente, es común (tristemente común) que la busqueda de intereses propios y la típica frase de "si no es para mí, no será para nadie" que nos lleva a desperdiciar recursos que están ahí y no queremos aprovechar. Creo que esta sesión es un buen momento para hacer un alto y preguntarnos ¿realmente estamos atravesando un proceso de concientización? ¿estamos comprometidos con nuestra responsabilidad social y ciudadana? ¿estamos viendo este taller como una oportunidad de crecer o sólo como una clase más?

Sesión 22: 25/10/2011

Esta sesión la usamos para concluir la película de Mandela, lo que ya hice en la entrada anterior. Sin embargo, Luis nos pidió hacer una reflexión sobre un video que vimos al final y que me parece muy muy valiosa. Vimos el video del "Circo de la Mariposa".

A mi me dejó una enseñanza bien linda, pues cuando Mendez le enseña al hombre sin extremidades que él es lo que es porque así ha querido ser. Le enseña que puede hacer lo que él quiera siempre y cuando él se lo proponga. Además, le dice que tiene mucho talento, pero tiene que descubrir cuál es y cómo explotarlo.

Esa es precisamente la misión de un instructor o maestro: guiar a sus alumnos por el camino en el cual ellos puedan explotar sus habilidades de manera muy efectiva y desarrollarse al máximo. Nuevamente relaciono esto con el trabajo con lo que estamos haciendo en la primaria. Debemos ser la guía para que los niños puedan, más a través de ellos que a través de nosotros, descubrir sus potenciales y habilidades de liderazgo, de atención y de análisis de la realidad. Creo que nuestro grupo tiene gran potencial, pero debemos ser muy cuidadosos para que el trabajo sea exitoso y no se desvie por malos caminos.

Sesión 21: 21/10/2011

Este día seguimos viendo la peli de "Invictus". Creo que podemos sacar varias reflexiones valiosas de aquí. Primero que nada, es la parte sobre el manejo de las emociones en el círculo cercano de Mandela y la consistencia entre sus discursos y sus acciones. El hablaba sobre integrar y tomar en cuenta a todos los sudafricanos, sin importar el color de piel. El dice que ahora todos son compatriotas y son sudafricanos para él. Y eso es cierto, pues no sólo busca sacar a la población de color de su larga opresión, sino también respetar muchas de las cosas de la población blanca, como los Springbrokes. Aunque fue criticado por su familia cercana y por sus asistentes más allegados, Mandela se mantuvo firme en su decisión.

Al principio, en el inicio de la pretemporada, nadie apoyaba al equipo; conforme Mandela fue demostrando su apoyo y fue diseñando muchas estrategias como las visitas del equipo a los diversos lugares del país, la gente comenzó a identificarse con el equipo al grado de que en la final todo el país lo apoyaba. Las calles se veían vacías y todo el país se había unido bajo un propósito en común. Además, no logró todo esto solo, sino fue convenciendo al capitán y al final este último tambíén cambia, pues le regala un boleto para el partido de la final a la muchacha que les ayuda en su casa. También se logra ser ese cambio en el equipo de seguridad, pues tanto agentes negros como blancos, al final, lograron llevarse bien y ser un equipo. Esto último es muy importante, sobre todo en nuestros proyectos, pues debemos de lograr ser un cambio en los niños con los que trabajamos; pero algo importante, ser un cambio para bien y lograr dejar nuestra huella positiva en ellos.

Sesión 20: 18/04/2011

La entrada pasada no la pude hacer pues no asistí... Va a sonar a excusa pero estabamos en unas conferencias sobre biotecnología y eso me impidió llegar a mi clase. Sin embargo, si comentaré un poco sobre esta sesión. Lo principal de esta ocasión fue que empezamos a ver la película de "Invictus". Creo que podemos sacar varias reflexiones de aquí. Para Mandela, no sólo fue fundamental llegar al poder y buscar hacer cambios; también buscaba hacer un gobierno de unidad, de coalición. Creo que esto se relaciona un poco con lo que vimos de Fajardo. Las diferentes formas que puede haber de gobernar dependiendo de la situación en la cual se encuentra la sociedad a gobernar. Además, tanto Fajardo como ahora Mandela son personajes respetados por su grupo cercano de trabajo, lo cual les da cierta autoridad para llevar a cabo sus planes y proyectos. Como nos muestra la película, a veces es difícil ver lo que es correcto, sin embargo, con madurez y visión se puede hacer el esfuerzo por realizar las acciones correctas, aunque representen riesgos. Mandela nos pone un ejemplo sobre como tomar riesgos y velar por las decisiones de los demás, aunque a ellos les cueste trabajo ver que es lo mejor para ellos. Creo que podré hacer más reflexiones en cuanto terminemos de ver las películas, por lo que seré más explícito en la siguiente entrada.

Sesión 18: 11/10/2011

No publiqué entrada anterior pues en la sesión 17 sólo checamos calificaciones y tuvimos retroalimentación.

Sin embargo, en esta sesión, hicimos conclusión del video de Fajardo (la cual ya hice en la entrada anterior) y después hicimos una actividad con piedritas. Al principio, lo que buscábamos era lograr una igualdad entre las piedritas que agarrábamos. En algunas rondas, algunos equipos tomaban más piedritas. Sin embargo, cuando hubo comunicación en el grupo, no sólo logramos que hubiera la mayor cantidad de piedritas en el juego posibles, sino también logramos un reparto equitativo.

Está actividad no sólo fue muy padre y divertida, además de rica en aprendizaje (a lo cual llegaré después), sino que el buen desempeño en el juego nos permitió ver que vamos avanzando en este proceso de concientizar acerca de nuestra realidad. Buscamos una solución ideal que beneficiara a todos, un sistema "todos ganan". Creo que esto demuestra madurez en todo el grupo, cada uno de nosotros a su ritmo, pero vamos avanzando.

En cuanto al aprendizaje en sí, me dio gusto ver como hay veces que el reparto puede hacerse equitativo pero también un reparto que maximice el veneficio para todos. Creo que es un concepto que debemos de trabajar y algo que sería muy padre intentar implementar en nuestra sociedad: "más y mejor repartido para todos".

Sesión 16: 04/10/2011

Esta sesión vimos un video sobre la conferencia que dio Sergio Fajardo acerca de su gestión como alcalde de Medellín. Para mí fue muy impactante ver el video, pues fue una forma de quitarme el prejuicio de lo políticos corruptos. Ver que Fajardo, sin tener una formación política, pudo "echarse el paquete" y anteponer su compromiso con la sociedad de Medellín a cualquier problema que pudiera enfrentarse estando en la administración.

Además, su forma de tomar conciencia del problema conociéndolo desde sus raíces, estando en cada calle y esquina de Medellín. Preguntándole a la gente cuáles eran sus necesidades y sus problemas. Después, diseñar un programa integral sobre la gama de soluciones a los problemas centrales de Medellín. Esto me hizo recordar lo que hemos visto en sesiones y entradas de blog anteriores: los problemas no están aislados y las soluciones son en realidad una red de soluciones a la cual se apalanca desde varios puntos. Además, el hecho de que haya sido gracias a la honestidad del gabinate de gobierno que Fajardo haya logrado una administración que le diera cosas a la gente sin comprometer las finanzas de la alcaldía.

Para mí es una motivación de que, tal como casos anteriores como Ryan o Raúl, cuando hay la disposición y las ganas de ser el cambio que queremos ver, las cosas salen adelante. Creo que es un buen ejemplo de que cosas que parecen muy inalcanzables (como modificar los esquemas de gobernación) se pueden lograr cuando la sociedad deja sus miedos y tiene el valor de cambiar al sistema.

Sesión 15: 30/09/2011

Esta sesión terminamos la dinámica que ya había explicado en la entrada anterior. Así como escribía al final de la entrada pasada, el objetivo era ayudarnos mutuamente. Sin embargo, este ayudarnos se hacía de una manera muy curiosa: los de la mesa principal decidían que medidas tomar en la última ronda para ayudar a los de la mesa más grande. Esto se me hizo muy interesante pues en la vida real, muchas veces los que toman las decisiones son los que más tienen y no es tan fácil que ellos vean por todos los demás. Aparte, creo que todos los demás buscamos ayudarnos mutuamente y entendimos que, como en el caso de Santa María, si todos ponemos de nuestra parte podemos lograr una acción que nos beneficie a todos. Aunque por momentos de la actividad, cada quién jalamos "agua para nuestro molino", al final nos pudimos poner todos de acuerdo. Aunque como dijo el maestro, quizá no pusimos una solución óptima por diversos motivos, esto queda como experiencia para que allá afuera luchemos por derrotar de raíz esas estructuras injustas del sistema que mantienen las brechas de las cuales hablé antes.

Sesión 14: 27/09/2011

Hoy fue una de las clases más didácticas que hemos tenido. Llevamos a cabo la din´mica de "Star Power". Para esto, el maestro nos dividió en tres grupos: uno pequeño, otro mediano y otro más numeroso. A cada uno de nosotros nos otorgó un sobre con cinco fichas. El punto del juego es intercambiar fichas para lograr un buen puntaje. Cada ficha tiene cierto valor (Blanca, Azul, Roja, Verde y Amarilla; en orden cresciente de valor) y hay bonos: si tienes 3, 4 ó 5 fichas del mismo color recibes 10, 20 ó 30 puntos respectivamente. También por cada intercambio válido realizado (dar la mano, intercambiar una ficha por otra de diferente color, volver a dar la mano) se obtienen otros 5 puntos.

En la primera ronda no entendía el significado de estar separados en mesas, pero al hacer el cambio de la primera a la segunda ronda, vi que la mesa chica estabán los mejores, la mesa mediana los que seguína y la mesa más grande los que no lograban muchos puntos. Además, en la siguiente ronda vi que los de la mesa principal (la más pequeña) recibían sobres con mejores fichas. Al principio, creí que ganaba el que jugara mejor, pero en la última ronda Chío y Fausto empezaron a decir que intentaramos lograr repartos equitativos para que todos obtuvieramos la misma calificación. Ah, se me había olvidado: aquel persona que lograra más puntos iba a sacar 100 y de ahí se haría una regla de tres de acuerdo a los puntos obtenidos para determinar tu calificación. Debido a que aún no terminamos la dinámica, no sabemos bien cual es el objetivo, pero después de lo que dijeron mis compañeros me quedé pensando y creo que el ayudarnos mutuamente es el objetivo principal de la actividad.

Sesión 13: 23/09/2011

Esta sesión fue complementaria a la sesión pasada. Además de que vimos tipos de "proyectos de responsabilidad social" y tipos de "conciencia social", nos presentaron el, ahora muy famoso, proyecto de "Agua para todos". Pero no todo es miel sobre ojuelas, pues el primer proyecto que llevó a cabo Raúl (el líder de "Agua para todos") fue la construcción de una presa en una comunidad llamada Santa María la Alta en Puebla en el año de 1988.

Creo que esta clase volvió a cimbrarme bastante pues hubo dos momentos del video que vimos los cuales me hicieron reflexionar mucho: la imagen del boquete y el video sobre la charla del día después de que la presa fallara. Lo primero me impresionó mucho pues yo creo que si yo hubiese estado en ese proyecto, ver semejante desastre me hubiera terminado de desanimar. Y eso nos pasa muchas veces: estamos en los proyectos, echándole todas las ganas del mundo pero cuando se presentan las dificultades bajamos los brazos y nos rendimos. Raúl y la comunidad de Santa María no se rindieron.

En cuanto al segundo momento, lo más impactante fue ver como toda la comunidad se sumó a la idea de Raúl de volver a erigir la presa. El hecho de ver a esta gente quebrándose y rompiendo en llanto al ver que esa persona que les había ofecido ayuda (la cual había sido un fracaso) llegaba a darles la cara y a proponerles un nuevo proyecto para lograr alcanzar el objetivo inicial. Eso demuestra que durante el primer año de trabajo, Raúl logró impactar a la comunidad y ser parte de la misma, por lo cual toda la comunidad (bueno, no toda, las personas que habían estado de acuerdo desde un principio) decidió darle una segunda oportunidad al proyecto. Y esa es la actitud que tanto facilitadores de proyectos como la comunidad impactada debemos tener: fuerza ante las adversidades para lograr, como la comunidad de Santa María, un resultado positivo después de dos largos años de trabajos. Creo que eso fue muy valiosos para la comunidad y es un claro ejemplo de que, como Ryan, cuando hay ganas de ser un cambio las cosas se pueden alcanzar.

Sesión 12: 20/09/2011

Esta ocasión vimos las partes que debía llevar nuestro proyecto escrito. Creo que esta sesión no fue tan dinámica como otras sesiones pero muy necesaria. Pocos de nosotros hemos tenido que redactar un proyecto de este tipo y todas las herramientas vistas en clase nos ayudarán a lograr un excelente trabajo.

En cuanto al proyecto, después de hablar con el maestro nos comentó que no se puede hacer el protocolo sin su supervisión, por lo que decidí cambiarme a los Talleres de Eduación Ambiental; sin embargo, eramos mucha gente ahí y por incompatibilidad de horarios, me cambié a los Talleres de Derechos Humanos. Como ya había mencionado algunas entradas atrás, he tenido ciertas experiencias en Talleres para niños de primaria, por los programas de CAS de la IBO en los cuales participé. Sin embargo, nunca he trabajado con los temas de Derechos Humanos, por lo que creo será una experiencia bonita y de gran aprendizaje.

Sesión 11: 13/09/2011

Una vez conocidos los proyectos, esta sesión se enfocó a dos cosas: quitarnos las barreras que nosotros mismos nos ponemos para evitar participar en estos proyectos y lo segundo fue hacer la decisión del proyecto al cual nos vamos a integrar.

En la primera parte, vimos los "sombreros" que usamos para evitar participar en este tipo de proyectos. Creo que el "sombrero" que está más cerca de como yo me he desenvolvido hasta ahorita es el del espeleólogo. En mi caso, me duele ver la realidad tan fragmentada, con brechas de clases abismales, con gente que se encuentra en la miseria, e incluso ir manejando a la escuela y ver a los niños que piden limosna en lugar de ir a la escuela o las casitas de cartón en las Torres. Sin embargo, utilizo mucho el pretexto de "cuando tenga una posición acomodada ayudaré a estas personas", "cuando salga de la escuela y ya trabaje podré tener tiempo". Creo que la presentación me ayudó a ver que esas frases son sólo formas de evitar ser un cambio en la realidad, cosas que no es del todo bien. Me gustaría irme quitando ese casco para así poder ir involucrándome más y más en los proyectos de Responsabilidad Social.

En esta parte, también me impactó mucho el caso de Ryan. Creo que él es un ejemplo a seguir pues el no se dejó dominar por el casco del espeleólogo y logró, en base a su esfuerzo y disposición, juntar la cantidad de dinero suficiente para construir el pozo. Ese caso me movió mucho pues su corta edad no fue barrera ni pretexto y ahora su organización a beneficiado a mucha gente en África. Creo que Ryan es el claro ejemplo de que echándole ganas y poniendo todo de nosotros podemos hacer proyectos que realmente sean un cambio para alguna comunidad.

En cuanto al proyecto, quiero quedarme en "Un Techo Para mi País", aunque aún tengo que platicarlo con mi profesor para que nos permita hacer el protocolo de la clase a la cual faltaría otro día. Espero eso pueda hacerse pues este proyecto no es parecido a nada que haya hecho antes y eso me entusiasma mucho.

Sesión 10: 09/09/2011

Esta sesión consistió en la presentación de las dos organizaciones en las cuales podemos llevar a cabo nuestro proyecto para esta materia: Un techo para mi país y SIFE.

Ambos proyectos tienen sus pros y sus contras, pero en particular, a mi me gustaría mucho entrar a la construcción de "Un techo para mi país". En algunos otros proyectos que he participado, como "CAS", ya he estado en trabajos como clases con niños de primaria, proyecto similar a los de SIFE, por lo que un proyecto diferente creo me podría ayudar más en este proceso de crecimiento personal. Además, "Un techo para mi país" es un proyecto que no sólo cubre necesidades a corto plazo, sino busca soluciones a mediano y largo plazo, lo cual se me hace muy valioso. De cualquier forma, los proyectos de SIFE se me hacen muy apropiados cuyos verdaderos resultados se notarán a mediano plazo, e igual de válidos.

Sin embargo, tengo el problema de tener clase los sábados, por lo que aún tengo que platicar con mi maestro para poder conciliar eso, pero espero lograr un resultado positivo para poderme integrar al proyecto que más me llama la atención.

Sesión 9

A partir de este parcial haré las reflexiones por sesión en lugar de por semana, ya que eso permite hacer reflexiones más profundas sobre los temas analizados en cada clase y comentar más de ellos, además de que facilitá ver las sesiones o actividades que más me impactan durante la reflexión parcial.

Para esta sesión hicimos dos actividades principales: la evaluación del parcial y revisamos el concepto de ciudadanía. De la primera actividad cabe mencionar el hecho de que es un ejercicio de honestidad y respeto para con todo el grupo, pues a través de este expresamos lo que queremos decir pero siempre respetando a nuestros compañeros. Además, para el profesor resulta de gran utilidad pues le permite saber en que aspectos está fallando la clase para cambiarlos y hacer más eficiente a la misma.

Cuando revisamos la segunda parte de la sesión, vimos todo lo que implica la ciudadanía. Esta parte es muy importante pues con el concepto errado que generalmente tenemos, al hablar de "Responsabilidad Ciudadana" creemos que este término sólo se refiere a las responsabilidades electorales y creemos que con emitir nuestro voto ya hemos cumplido con nuestra parte. Sin embargo, es de gran importancia resaltar que el ciudadano es mucho más que eso. Se involucra en su comunidad activamente, viendo la red de problemas y convirtiéndola en una red de soluciones, donde su mayor preocupación debe estar en el bien común. Y hay muchas áreas de oportunidad, como vimos en clase, pues el ciudadano debe ser activo política, social, económica, cultural, ambientalmente, entre otras. En ocasiones queremos culpar a los demás de los problemas de nuestra sociedad, pero el ser ciudadano significa no buscar culpables sino ser miembro activo del cambio que deseamos ver. Es sorprendente que pese al error de concepción que tenemos, habemos muchos que ni siquiera nuestras responsabilidades electorales cumplimos, y hay que cambiar ese tipo de actitudes si realmente buscamos ser una diferencia en la sociedad.

Week Four

En la primera sesión de esta semana terminamos de ver el documental de "The Secret Millionare". Además, comentamos sobre lo que aprendimos y lo que nos dejó de enseñanza el documental. Es muy padre ver que el proceso por el cual pasó Ben Way, pues a través de él, Ben logra tomar conciencia de la realidad de la comunidad en la cual ahora él está sumergido. Sus pláticas con Yufu, con James y con el diseñador resultan increíblemente constructivas y, como discutimos en clase, creo que es el primer punto para un proyecto de desarrollo social. Tenemos que integrarnos a la comunidad, conocer sus obstáculos, desafíos, retos y necesidades para, después, poder general un plan que realmente ayude al desarrollo de la comunidad.

Como en el caso anterior, el documental nos ayudo a encontrar muchas actitudes positivas de Ben dentro de las dos semanas. Otro ejemplo fue que, al dar la ayuda, Ben siempre respetó a los ayudados y no lo dio como limosna, sino como premio a su trabajo y, en el casa de Yufu y del diseñador, como incentivo para lograr cambios más impactantes dentro de sus áreas de desarrollo. Eso también es importantísimo, pues la ayuda no sólo es dinero, sino un apoyo integral para atacar al problema al que nos estamos enfrentando. Ben puso de su tiempo, esfuerzo y vida para lograr un cambio y así debemos nosotros. Debemos de hacer de esta experiencia no una tarea, sino una filosofía de vida.

En la última sesión previa al parcial vimos como los problemas a los cuales se enfrenta la humanidad y el planeta están interrelacionados entre sí, lo cual se traduce en que para buscar atacar un problema, debemos tomar varios frentes de ataque y para destruir "círculos viciosos", debemos usar varios puntos de apalancamiento. Esto puede verse como un sistema viciosos demasiado complejo, casi imposible de vencer debido a que cada problema alimenta muchos otros nuevos, y estos a su vez a otros y así sucesivamente. Sin embargo, lo que debe quedar en nosotros es ver esos problemas no como una red invencible, sino como una red de soluciones con diversos puntos de partida que, trabajados en conjunto, podrán solucionar el problema de raíz y no sólo algunos puntos del mismo.

Semana tres

Tuvimos dos sesiones, dentro de las cuales la primera la usamos para terminar de ver el documental "Home". En particular, el documental me deja un sabor de boca a reto. La realidad del planeta y de la población es muy impactante, pues es un problema que muchas veces queremos evitar diciendo "si seguimos así, en el futuro..." pero el documental nos demuestra que no es "en el futuro", sino "en el presente". Los problemas ya aquejan a nuestro planeta y a nuestras sociedades. Quizá no lo vemos pues en nuestra zona tenemos la fortuna de contar con los servicios básicos y con una calidad de vida por encima de la media, pero cuando volteamos a ver la situación de Somalia o de la India, tomamos conciencia de los grandes retos de la humanidad, pues aunque no lo parezca, en esa unión de la gran red entre nosotros, el desequilibrio en alguno de sus puntos puede repercutir en mayor o menor medida en otros puntos de la red, generalmente debilitándola. Creo que para mí fue una bonita experiencia pues me ayudó a querer retomar mi responsabilidad como guardián y protector del planeta.

En la segunda sesión (además de felicitar al profesor por ser papá), terminamos la actividad estilo maratón y empezamos a ver el documental de Ben Way. En la primera dinámica, fuera de los puntos y los errores o aciertos de los equipos, creo que pudimos tener un buen complemento a lo aprendido en "Home". Gracias a ello pudimos ver que las repercusiones de los problemas presentados en el documental no tienen sólo carácter ambiental, sino igualmente político, social y económico; de igual forma, algunos de los problemas ambientales han sido derivados de factores de la misma índole. En cuanto a la segunda parte, el documental es muy padre, pues describe el proceso de una persona que busca tener responsabilidad para con una comunidad. Hasta lo que llevamos, el documental es muy interesante, ya que nos ayuda a comprender que implica ese proceso y nos da tips de cómo enfrentarlo. A mi gusto es muy padre, aunque la mejor opinión y más completa la tendré al finalizar el documental la siguiente sesión.

Semana Dos

En la primera sesión de esta semana hicimos dos dinámicas sobre conocimiento entre los miembros del grupo. La primera fue entre todos los alumnos de la clase y la segunda entre los alumnos de cada equipo. El mensaje que nos dejó resulta ser muy claro: hay veces que sobreponemos los intereses económicos o académicos sobre nuestras relaciones con las demás personas. Y aunque menospreciamos ese conocer a la comunidad que nos rodea, es sólo mediante esa acción que se puede lograr una convivencia sana con nuestra comunidad y fortalecer esa red de la cual hablabamos la entrada pasada. Es importante notar que si intentamos aislarnos del mundo (como lo demuestra la dinámica), no podremos cumplir del todo bien nuestra función como pilares de la gran red de la vida, pues estaremos descuidando nuestras conexiones con otros pilares y de esa manera debilitando este delicado equilibrio dentro de nuestro planeta.

Aprovechando esta última idea, me permito hablar sobre la segunda sesión durante la cual se activo el protocolo de emergencia. El documental "Home" es muy fuerte, quizá demasiado para entrar a él sin una previa introducción. Los datos, las imágenes y la banda sonora presentadas se conjuntan para cuasar una impresión muy impactante dentro del espectador. Sin embargo, pese a su crudeza en ciertos pasajes, me pareció inceríblemente adecuado pues te presenta nada más que la realidad, pero desde un enfoque concientizado. Provoca un sentimiento de hastío por la situación actual y de ansiedad por buscar un cambio en la realidad del planeta. Para mí fue una llamada de atención a que, si no cuidamos el planeta por andar preocupandonos por "nuestro futuro", probablemente nos quedemos sin futuro que vivir.

Primera Semana

Esta semana empezamos el curso con una dinámica que me pareció muy apropiada: la telaraña. Este ejercicio nos permitió ver eso que a veces obviamos y, por lo mismo, dejamos de lado su importancia: el hecho de que todos estamos interconectados. Nos hemos olvidado de que no sólo dependemos de otros seres humanos, sino dependemos de todos los seres vivos y los recursos abióticos del planeta para mantener el delicado equilibrio que nos permite a todos coexistir en el planeta.

Para mí, eso es una llamda de atención para actuar en lugar de sólo hablar. Ya que todos estamos interconectados en la gran red de la vida, nuestras aportaciones, por diminutas e insignificantes que parezcan, repercutirán en una o varias personas y esto puede empezar un "efecto cadena" para provocar ese o esos cambios que tanto hemos pedido y anhelado. Y no solamente es eso, sino es la responsabilidad de saber que nuestros errores y vicios pueden repercutir negativamente en la gran telaraña. Creo que la actividad ayuda de manera muy visual a hacer conciencia en los alumnos sobre esta cuestión.

La segunda sesión la dedicamos a revisar las políticas y objetivos del curso. Aunque resulta un poco más tediosa una actividad de este tipo, es importante llevarla a cabo para que los alumnos sepan lo que deben esperar del instructor y viceversa. Sobre esta sesión no encuentro gran cosa que comentar debido a su carácter casi totalmente académico, aunque reconozco su importancia dentro del desarrollo de la clase y las evaluacionesa correspondientes.